根据贵州广播电视大学落实《教育部关于办好开放大学的意见》工作实施方案中关于创新学习组织模式，适应现代信息技术条件下在线学习特点，完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式，提高教育教学效果，满足学生自主化、个性化学习等要求，结合自身办学实际，制定本方案如下： 

作为基层办学单位，在多年办学实践中，我们发现学员在学习动机、学习自律、学习诚信、学习能力等方面都存在欠缺，我们不能完全寄希望于学生自觉地主动地实施学习活动，必须要有完善的督导机制，必须要有外在的强制性因素来督导学生开展个别化、自主化学习。用制度来保障自主化、个别化学习活动的有效开展。具体措施如下： 

1、加强学员实名注册和学生网上学习的指导和管理，保证已取得正式学籍的学员必须在各级学习平台上进行实名注册，同时加强对学生上网学习的指导和管理，为学生上网学习提供支持服务。 

2、规定开放教育学员必须参加学校或教学班在“指定时间、指定地点进行指定内容的教学活动”，学生必须按要求完成学习，同时应提供相应的学习证明材料。证明材料由两部分组成：一是参加“三指定”学习的记录，二是统一制定“学生自主学习活动记录本”。记录本综合记录学生参加网上学习、面授辅导、专题讨论、学习小组讨论、教学实践活动等多方面学习情况。对“三指定”的缺旷超过一定的限度（根据专业、课程、层次的不同情况规定限度），自主学习过程记录不全，且不按时完成形成性考核的学生，取消其申报该门课程考试的资格。 

3.加强对学生自主化、个性化学习重要性的宣传 

帮助学员树立正确的学习动机，加强对学员学习重要性的宣传。在入学之初，管理人员做好入学学员政治思想工作，树立端正的学习态度、引导学生有效开展自主学习。除了树立正确的学习动机，还应加大力度对学员进行网上学习重要性的宣传，辅导员可以充分利用电话、短信、邮箱、QQ群、微信群等形式督促学员上网学习。致力于帮助学生从传统的学习习惯中走出来，尤其是要帮助学生树立正确的学习观，逐步养成自主学习的习惯，只有这样才能实现真正意义的自主化、个别化学习。 

4．加强对学员自主化、个性化学习相关技能的培训 

没有掌握学习的相关技能,也是导致部分学员学习积极性不高的原因之一。因此,必须加强对学员网上学习相关技能的培训。每个学期专门就新生入学教育培训工作下发文件，要求直属班和学习中心都要抓好新生的入学教育培训,并对培训人员提出要求，在对新生进行入学培训的时候,一定要不厌其烦,让每一位学员都熟练掌握利用电脑、移动手机等多媒体学习的技能方法。 

5．加强与学员的沟通,对省校课程资源建设提出意见或建议 

开放教育学院主要依托于省校平台的网上教学资源，所以要采取多种途径,加强与学员的沟通,及时了解他们多样化的需求,有的放矢,有针对性的、有重点的对省校课程网上资源建设提出意见或建议。根据学员的反映，他们最需要的网上资源是有吸引性的教学辅导、有针对性的参考资料、有指导性的作业练习、有借鉴性的期末复习。因此,在日常教学管理工作中，教学管理部门要及时将学员的需求反馈到省校教学部，以便学员有针对性、有选择性地积极参与到网上学习中。 

6．建议省校继续加大自主化学习在形成性考核中的比例 

开放教育学员学习的自主性不强,但目的性很强,即对考试有用的就多学,用处不大的就少学或不学。基于开放教育学习的特点,各级平台的网上资源远比课本丰富,所应该学习的时间和发挥的实际作用也远比学习课本要长要大,为此,建议省校在省开课程中适当提高自主化、个性化学习学习在形成性考核中的比例,以提高开放教育学生学习的积极性。 

7．加强与技术部门的沟通,对学员详细的自主化学习行为进行统计 

及时与技术部门沟通，要求学习平台对学生网上学习行为统计细化，分类记录,包括登陆次数、在线时数、学习进度、参与论坛的记录、作业完成情况、参与在线辅导的情况等，以帮助学生及时了解自己的学习情况，进行有效的个人学习管理，同时也便于教师的监控，并能给学生及时的提醒。在平台上建立学生通讯录，使学生了解自己的同学，方便他们相互传达信息、共享资源、讨论学习问题，从而增加交互，提高集体归属感。尽量避免统计数据不准确的现象发生，以便给出学生具体的网上学习成绩。 

8．发挥辅导员作用，协助教师为学员提供全方位支持服务。辅导员应积极参与教学组织和管理活动，协助职能部门与教师做好教学组织工作，经常向学员宣传网上学习的重要性、告知网上的教学活动安排，督促和激励学员经常上网学习，使学员逐渐养成网上学习的好习惯。 

9.根据学生的特点，科学引导学生自觉开展学习。通过优化教学资源、规范网上教学活动，形成对资源使用的监控以及修复机制，以良好的网上学习环境引导学生自主化、个别化学习。要高度重视对教学资源的设计和优化，要选择适应于学生自主化、个别化学习的媒体资源，要注意学习资源的多元化，加强学习资源的针对性、实用性、时效性和可拓展性。同时要规范网上教学活动，对网上常规性的活动要精心设计，对每次活动的主题、学生参与方式及要求进行科学设计。要充分利用实时性教学活动的时效性、现场感和非实时教学活动的灵活方便，适应个性化交流的特点，组织多种形式的网上教学活动，激发学习者学习的积极性和自觉性。 

10、完善对学生自主学习过程的支持服务体系，为学生自主化、个别化学习提供全方位的支持服务。学习支持服务是远程开放教育质量保证的核心要素和远程学习的重要支柱。提升学习支持服务的综合能力和总体水平，是主动适应教育发展需求多样化和个性化的必然选择，同时也是自主化、个别化的保证。要建立健全并落实教学支持服务的制度和措施，进一步完善教学支持服务体系的建设。根据学习者自主化、个别化学习的需求，延伸服务项目，拓展服务内容，提高服务质量，全方位满足学生学习的需要，适应远程教育发展的需求。自主化、个别化学习需要学员的认可和全身心的参与， 

11、开展多元化的教学支持服务。要对专业责任教师和课程责任教师网上教学支持服务从专业实施方案的落实到课程一体方案的实施，从教学及教学管理的各个环节，到各个环节的有效监控和反馈，制定细致的要求和更符合实际的考核标准，保证支持服务活动的质量。要科学设计教学过程，将导学、自学、辅导、多种媒体教学资源的应用等教与学的总体设计、学习方法介绍、布置学生自学、重点难点讲解、咨询答疑、作业批改、讲解等有关内容落实到各个教学环节，切实推动和帮助学生逐步实现自主学习，并采取多种形式与学生保持联系，及时帮助学生解决学习过程中的困难。专业责任教师和课程责任教师不定期组织中心教研活动，针对不同的教学环节和管理环节设定质量观测点，并通过每学期进行的教学检查，学生问卷和同行听课以及校领导随堂听课等方式对课程辅导教师的教学效果进行监控，保证教学上的支持服务落实到位。 

在今后的工作中，开放教育学院将继续探索提高学生自主化、个性化学习学习积极性的办法、措施，制定相关制度，为创建开放大学奠定良好基础。